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外国语学校多方位求解“6+3﹥9不等式”纪实

来源: www.dafa888.casino手机版 日期:2018-04-12 09:50

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图为小初衔接授课现场。

图为校领导及教师在现场参与教学研究。

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  昨天上午,外国语学校的一间教室内,一堂特别的数学课正在进行。授课者为学校七年级老师,坐在课堂里听课的则是清一色的六年级孩子。这堂由初中老师和小学学生跨年级组成的数学课,主讲六年级知识点《确定位置》,也属于初中阶段《方位角》的范畴。这堂课创新性地衔接了两个跨年级的知识点。

  “根据学科特点,数学学科的小初衔接教材已经雏形初现!”外国语学校初中部教务处主任陆军告诉记者,这堂课也是外国语学校按照预定计划开展的“小初衔接教学之数学学科”教学研讨活动之一。目前,除了数学学科外,小初衔接教学英语学科正力求在听说能力的培养方面有所突破,而语文学科将以阅读作为主攻方向。

  据了解,这项正在进行中并取得初步成果的教学改革是该校为6+3学制长期探索的一部分写照。作为九年一贯制学校,如何发挥体制机制优势,达成“6+3>9”的办学目标,是外国语学校始终在不懈求解的问题。2011年,该校便提出了将“6+3>9”作为校级课题进行可行性研究的动议。经过两年时间的前期摸索,2013年,学校正式确立了“6+3>9”的校级科研课题。

  外国语学校校长叶啸天始终关注并牵头参与该课题研究。他说,课题出发点和研究方法是:加大六七年级教师的研讨交流力度,贯通小学、初中发展瓶颈,探索小、初之间教材的无缝对接;以学生正向行为习惯培养工作为抓手,研究小学、初中学生不同的心理成长规律,扬体制机制优势,促学生成长成才。

  昨天的课堂上,除了上课的师生外,全校六七年级所有数学老师也参与听课,并在课后展开课程研讨,大家畅所欲言,献计献策,重点围绕协力推进数学学科“小初衔接”工作进一步由课题研究走向教学实践。正如该场景所现,听课、磨课、评课是该校“小初衔接教学”的必要环节,同时,共同研究教材、交叉互订教材、小初教师结对、微信群、QQ群交流探讨教学心得等方式,也在不断开展、不断完善之中。

  在数学学科中,该校开设了衔接教学研讨,并利用研讨机会,让小学部、初中部骨干老师用讲座的形式,对小学、初中教学衔接的内容全面梳理,以此令全校老师对不同学段的教学要求了然于心。于此同时,小学高年级和初中一年级相关学科老师长期对接交流,让初中教师零距离地了解到了小学阶段学生的知识储备、认知状态以及行为习惯;小学教师全方位地了解到了初中阶段对学生听课、作业、知识以及个性成长等方面的要求。在此基础上,各学段教师得以能根据各自站位,在提升学生学习兴趣和求知欲、提高学生学习自觉性和自制力、矫正学生行为习惯和学习方法等方面,充分发挥教育引导和穿针引线的作用。

  对于接下来的小初衔接教学研究方向,陆军告诉记者,外国语学校会继续依据学科特点推进数学、语文、英语学科的小初衔接教学深入研究。同时,在未来,学校还将在班主任工作衔接方面做出大胆尝试。

  立德树人是教育的根本任务。在“6+3>9”的课题实践中,该校也始终将学生正向行为习惯养成教育工作放在突出位置,固守“九年影响孩子一生”的理念。开设了小学低年级的“双姿训练”,中年级的书桌整理、朗读习惯训练,高年级的阅读、计算习惯训练和初中一年级的思维习惯训练等。这些习惯的养成,必将对学生的终身发展产生潜移默化的影响。

  “‘6+3>9’的课题研究,绝对不是学业负担的下沉和前移,我们试图通过统筹学生义务教育阶段九年的发展成长,促使学生行为习惯正向发展,最终达成九年影响孩子一生的目标!”叶啸天表示,学校将对这道“不等式”不懈求解,推进课题研究不断前行。

(作者:夏国耀    责任编辑:刘博)